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本文目录一览：

• 1、双减政策小学数学作业设计是什么?
• 2、双减之下最希望教育部门和学校做什么
• 3、双减政策下如何有效布置化学作业
• 4、浅谈双减背景下如何优化作业设计
• 5、双减背景下如何优化作业设计
• 6、双减背景下的作业设计需要考虑哪些要素

双减政策小学数学作业设计是什么?

双减政策小学数学作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

双减政策背景：

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

双减之下最希望教育部门和学校做什么

双减之下最希望教育部门和学校要坚决克服“五唯”顽瘴痼疾——对于广大中小学校而言，主要存在“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾。

应该先从学校作业管理入手。作业是教学中一个基本的组成部分，学校应该有一套完整的管理措施。从目前各级各类学校作业管理看，主要放在检查这一块。所检查的内容都是学校及相关机构明确规定的，并不存在大的问题。而繁重的中小学生作业负担，恰恰不在检查这一范围之内。

双减的内容：

义务教育阶段“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻义务教育阶段学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担。

减轻作业负担的措施，包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量，严禁给家长布置或变相布置作业等。减轻校外培训负担方面，主要针对的是学科类的校外培训。

各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构，现有核准的学科类培训机构不得占用周末等公共假期上课。

双减政策下如何有效布置化学作业

在双减政策下，首先要布置分层作业，有针对性地对题目进行编排，从基础到巩固再到提升，难度逐步递增，满足不同程度学生的需要。

其次要布置学科特色作业，如做家庭小实验，灭火器类型的调查，课本小实验改进等，让学生领悟化学学科的美妙。

最后要优化课堂设计，重难点要突出，能做的演示实验都做，可邀请学生参与并拍照记录留念，引导学生说出实验现象、分析原因、得出结论。板书设计要精简，逻辑清晰，突出重点考点，培养学生有效记笔记的能力。

课后作业的组成

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

第一、要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后,课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上,集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二、老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

浅谈双减背景下如何优化作业设计

优化作业设计方法如下：

（一）教育观念的转变

在“双减”背景下，作为一线老师，不能再用传统的教学方法和教学方式来继续现在的新鲜事物，怀特海曾说“学生是有血有肉的人，教育的目的就是引导学生引导学生走自我发展之路。”

“双减”的目的就是要减轻学生的校外培训和校内课业负担，让学生有更多的时间去选择一些有兴趣的事做，更好的培养德、智、体、美、劳的社会主义接班人。

（二）作业与教学密切联系

这一点要求老师在备课的时候就要考虑到课后作业环节，然后在上课的时候就要把课后作业的解题方法点出来，这样中等学生和学习困难学生才能在做作业的时候无障碍或者降低障碍，不至于无从下笔，节约学生做作业的时间，提高效率。

但是注意的是教师是适当的点出来，而不是全部和盘托出，不然也达不到学生对知识的巩固，变成简单的复制。

（三）作业与教学内容一致

作业跟教材，或者说跟课程内容一致，作业的时间也可以根据作业的难度和具体操作条件适当延长，并不是所有的作业都是今天布置。

第二天就要上交，因为有的学生因为学习能力稍差或者说当时的环境不足以提供完成作业的条件，这样就会导致作业收不齐，还会慢慢的打击学生的积极性，就算交齐作业的质量也是可想而知。

（四）各科作业统筹布置

各科老师在对于布置作业这个问题上，不要抱着我作业布置少就吃亏的心态，争相布置作业给学生，生怕自己作业布置少了。

老师们要相互协调，总体的作业量要保持在一个科学合理的范围内，如果语文作业多，那么数学就适当少一点，相反。那么班主任在这个环节就至关重要，班主任要起带头作用，还要去协调各科老师，学校也可以根据进行监督管理。

双减背景下如何优化作业设计

双减背景下如何优化作业设计

双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效果。

作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化。

依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。

正式作业分为基础类和拓展类作业，书写量控制在一张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，教师根据学生作业表反馈情况，及时

调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。

二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。

制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设一学生完成一反馈评价-二次设计一调整改进一总结成果”的模式。

教师要深入教材研究和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面，完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。

同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。

三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

新课程标准强调: “学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业:

1、口头类作业。作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优胜小组，优

秀个人进行鼓励，从而激发学生对语文知识的积累。

2、趣味类作业。《语文课程标准》关于“课程理念”中提到:“语文学习应注重听说读写的相互练习。

注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果自然是良好的。

课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外阅读的效果，又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语文综合素养。

作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

双减背景下的作业设计需要考虑哪些要素

双减背景下的作业设计需要考虑要素：

在“双减”政策形式下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。

含义

各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改。

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